三天半的培訓，聽了劉先春、王宏波等專家教授的講座（臨時取消《概論》新教材輔導課，僅劉先春教授做《概論》教材修訂情況的說明），觀摩了優(yōu)秀教師示范課，和同行老師進行了交流。學習的內(nèi)容豐富，很受啟發(fā)?，F(xiàn)小結如下：

一、《概論》新教材主要體現(xiàn)了中央滿意。

教材原則應做到三個滿意，中央滿意、教師滿意、學生滿意，而新教材主要體現(xiàn)出了中央滿意。教材修訂課題組由中宣部副部長王曉輝任組長，中宣部理論局局長和教育部教材局局長任副組長，教學大綱、教材由中央主要領導人審定，專家修訂教材用了三個月，前兩個月都在改大綱，這次修改比較大，并未按照原來的邏輯編寫，內(nèi)容上將重點放在習近平新時代中國特色社會主義思想，教材內(nèi)容有很大部分是照搬十九大報告，很多是結論。

二、《概論》新教材框架立足于中國站起來、富起來、強起來的歷史邏輯，重點是習近平新時代中國特色社會主義思想。

教材編寫遵循馬克思主義中國化的主線，將堅持和發(fā)展中國特色社會主義做主題，重點把握習近平新時代中國特色社會主義思想，立足于中國站起來，富起來，強起來的歷史邏輯。新教材共14章，分三部分，第一部分講毛澤東思想，主題是“中國革命道路問題”，寫了4章；第二部分講鄧小平理論和“三個代表”重要思想，科學發(fā)展觀，主題分別是“什么是社會主義，如何建設社會主義”，“建設什么樣的黨，如何建設黨”，“實現(xiàn)什么樣的發(fā)展，如何實現(xiàn)發(fā)展”，寫了3章；第三部分講習近平新時代中國特色社會主義思想，主題是“什么是堅持和發(fā)展中國特色社會主義，如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義”，寫了7章。

教材中習近平新時代中國特色社會主義思想是重點，主題是堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義，如何堅持和發(fā)展中國特色社會主義。專家學者對其中的熱點和難點做了說明。

第一，    社會事業(yè)進入新時代的定位，是一個政治論斷，而不是時間論斷，雖然是十九大提出的，但十八大開始進入新時代。

第二、    新的外交理念是走向世界中央的大國交往理念。過去我們是韜光養(yǎng)晦的外交，用中國市場換外國的資金、技術等，今天我們是大國外交，注重國際參與，拿出了中國方案。

第三、    新的改革方法論是突出頂層設計作用。過去的改革是漸進式的，是摸著石頭過河，由點到線到面，從局部到時整體，今天的改革突出頂層設計，是摸索規(guī)律，探索各領域的改革。改革的核心是模式設計，改革的過程是一種新模式代替舊模式。

三、《概論》課程內(nèi)容具有綜合性，時效性的特點。

課程內(nèi)容涉及多個學科，哲學、歷史、政治學、經(jīng)濟學、法學、國際關系學、倫理學等等。如“五位一體”內(nèi)容就涉及到要熟悉經(jīng)濟學、政治學、社會學、文化研究、生態(tài)環(huán)境等學科。

課程內(nèi)容時效性強，年年變化，時時更新?！陡耪摗方滩?span>11年修訂了七次，2018年3月份出版新教材，5月4日習近平在馬克思誕辰200周年上的講話，是習近平新時代中國特色社會主義思想的最新內(nèi)容，當然也是《概論》教學的重要內(nèi)容。

四、當好政治宣傳員，努力上好《概論》課。

作為一名思政課老師，要明確自己的角色定位，當好黨的政治宣傳員，用好教材，培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代化建設的接班人。思政老師一定是政治合格，思想過硬，應成為懂理論，閱歷豐富，充滿高度親和力的有魅力的人。

《概論》課不好上，很難上，但要努力上好。培訓中很受啟發(fā)，專家學者支了招，同行老師給了建議。

第一、  吃透教材，用好教材。新教材從政治需要的角度和邏輯進行編寫，要想將課上好，必須將教材邏輯轉化為教學邏輯，將教材體系轉化成教學體系，將研究語言、政治語言轉化為大眾語言，將教學形象化，讓課程內(nèi)容轉化成故事內(nèi)容，講起來更生動，做到“深入淺出”，也做到“淺入深出”。只有這樣才能將課程內(nèi)容理論性和學生認知方式感性進行有機統(tǒng)一。

第二、  不斷學習，豐富自己知識結構，做到一專多通。教學內(nèi)容比形式更重要，要掌握理論知識，了解最新理論發(fā)展動向，也要廣泛涉獵哲學、歷史、政治學、經(jīng)濟學、法學、國際關系學、倫理學、大眾的知識，還要注重平時積累，收集教學素材。比如研讀《習近平談治國理政》、2016年版《習近平系列講話》、《21世紀資本論》等書籍，比如觀看《新聞聯(lián)播》、《中國正在說》、《將改革進行到底》、《大國重器》等節(jié)目。

第三、      教學改革創(chuàng)新。首先要堅持內(nèi)容為王，教學中要“圍繞學生、關照學生、服務學生”，把問題講透、講實、講活、講新，真正做到以理服人。教學改革不重內(nèi)容只重形式，是不會有長久的生命力的。其次要推行以問題為導向的課堂專題教學，可以解決課程內(nèi)容綜合性與教師專業(yè)局限性的矛盾。一是收集、整理、形成問題鏈，明確問題。二是凝練課堂教學專題，實現(xiàn)從教材體系向教學體系的有效轉化。三是編寫課堂專題講授教案，問題設計要有吸引力，問題解答要有說服力。再次要建設在線課程，比如國家精品資源共享課，自己建設慕課等。最后要加強教學團隊建設，保障專題教學。通過教學研究，集體備課，示范教學，教學競賽等形式，實現(xiàn)相互學習，取長補短。（清華大學實行課堂專題教學已多年，四川省內(nèi)的電子科技大學正在嘗試課堂專題教學）

第四、      調動學生學習積極性的探索。首先是改進教學方式，豐富教學方法。嘗試“研究型教學過程”，即向學生提出問題，讓學生研究問題并探索結論；嘗試“互動式教學”，老師給出選題，學生完成任務，可以是拍攝小視頻，也可以是情景劇等，通過師生互動，共同探討疑難問題。比如，成都紡專的曾小林老師示范了一堂課，其中一段是學生拍攝的小視頻，她介紹這種方式效果很好，學生積極性高。其次是創(chuàng)新課堂實踐教學，邀請社區(qū)工作人員、革命英雄、有關方面的專家學者進課堂現(xiàn)身說法，給學生帶來更鮮活更生動的案例和直接具體的經(jīng)驗。最后是調整成績考核方式，平時成績占60%，期末占40%。讓學生重視平時的出勤和紀律，重點放在平時對知識的掌握。                                                                     

 培訓期間聽了很多，看了一些，感受不少，但深知還須下功夫消化、吸收，從客觀實際出發(fā)，在教學中總結和改進，才能提高和加強教學水平。